Συντάκτης: admin

Ξεριζωμός, αγνοούμενοι, νεκροί, λίγο χώμα από την αυλή τους και η μνήμη, αυτά κουβαλάνε οι πρόσφυγες τότε και τώρα. Η Μικρασιατική καταστροφή υπενθυμίζει τη δύναμη του ανθρώπου να ξεκινάει από την αρχή και την αλληλεγγύη που όλοι καλούμαστε να δείχνουμε στους αναξιοπαθούντες συνανθρώπους μας. Το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ηγουμενίτσας αποδίδοντας φόρο τιμής στους πεσόντες, τους αγνοούμενους και τους αγωνιζόμενους Μικρασιάτες, προσπάθησε να αναπαραστήσει τα βασικά περιστατικά της καταστροφής και να αποδώσει το συναίσθημα του φόβου και της απόγνωσης.

Εκμεταλλευόμενοι τις ηλιόλουστες φθινοπωρινές μέρες, επισκεφθήκαμε τον οργανωμένο παιδότοπο της περιοχής μας στα πλαίσια της ανάπτυξης του ελεύθερου παιχνιδιού και η μέρα μας έκλεισε με χαμόγελα για μικρούς και μεγάλους!

Στα πλαίσια της μετάβασης που πραγματοποιείται στο πρόγραμμα ERASMUS+KA201 “STEP” σε ένα συμπεριληπτικό σύστημα εκπαίδευσης οι μαθητές του Ειδικού Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου Ηγουμενίτσας, με την αρωγή και υποστήριξη των εκπαιδευτικών του σχολείου, πραγματοποίησαν δράση βασισμένη στο «Εργάζομαι, ΣΥΝεργάζομαι & Μαθαίνω για τα έθιμα…» με τη συμμετοχή και τη συνεργασία των μαθητών και εκπαιδευτικών του 2^ου Δημοτικού Σχολείου Ηγουμενίτσας.

Η δράση πραγματοποιήθηκε με απώτερο στόχο την ανάδειξη της ομαδοσυνεργατικότητας στο πλαίσιο της μετάβασης μαθητών από ένα σχολείο ειδικής εκπαίδευσης σε σχολείο τυπικής ανάπτυξης.

Οι Απόκριες φτάνουν στο τέλος τους, η Σαρακοστή πλησιάζει… είναι ώρα για τους μαθητές μας να έρθουν σε επαφή με ένα έθιμο, δίνοντας του μορφή…

Πώς; Με αγνά υλικά και με μεράκι… αλλά ταυτόχρονα με διάθεση για μάθηση μέσα σ’ένα κλίμα ομαδικό! Δάσκαλοι και μαθητές να γίνουν ένα, ανακαλύπτοντας ο καθένας κάτι μοναδικό για τον εαυτό του, αλλά και δρώντας χωρίς ανταγωνισμό με κοινό σκοπό, τη δημιουργικότητα, την ομαδοσυνεργατικότητα, το σεβασμό, την αλληλεγγύη, τη γνώση ,τη φιλία …

ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ: το χαμόγελο και η καλή διάθεση.

ΜΥΣΤΙΚΟ ΤΗΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ: Όταν οι άνθρωποι δουλεύουν μαζί, μπορούν να επιτύχουν περισσότερα και να καταφέρουν μεγαλειώδη πράγματα.

Η ΚΥΡΑ ΣΑΡΑΚΟΣΤΗ

Loading...

Taking too long?

Reload document

| Open in new tab

Το ταξίδι αυτό των Αποκριών ξεκίνησε για το σχολείο μας την Τσικνοπέμπτη. Οι μαθητές δημιούργησαν τις αποκριάτικες φορεσιές τους, προσπαθώντας να “αναβιώσουν” Διονυσιακά έθιμα.  Το κλίμα απόκτησε γιορτινό και περιπαικτικό
χαρακτήρα. Σ’αυτό συνέβαλαν το προσωπικό του σχολείου
πραγματοποιώντας Face painting (=βάψιμο του προσώπου) στους
μαθητές που το επιθυμούσαν. Τα σχέδια και τα χρώματα ήταν ποικίλα
από το μυθικό κόσμο των ζώων και των χαρακτήρων. Τον κυρίαρχη θέση
είχε η μουσική, ο χορός και τα πειράγματα, συνοδευόμενο από τα
απαραίτητα εδέσματα της ημέρας.

Loading...

Taking too long?

Reload document

| Open in new tab

Υπό Κατασκευή

Μπαίνοντας στη θέση του άλλου, οι μαθητές μας  “επισκέφθηκαν” με το νου και τη σκέψη τους εκείνο το μέρος, που βρίσκεται στο μάτι του κυκλώνα, όπου εκατομμύρια μαθητές αντί να βρίσκονται στο σχολείο, είναι κρυμμένοι σε καταφύγια ή οδηγούνται στα καραβάνια της προσφυγιάς, βιώνοντας έναν διαρκή κίνδυνο για τη δική τους ζωή και την οικογένειά τους.

Στα πλαίσια της μετάβασης σε ένα συμπεριληπτικό σύστημα εκπαίδευσης και με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ασφαλούς Πλοήγησης στο Διαδίκτυο. Οι μαθητές του Ολοήμερου Ειδικού Δημο-

τικού Σχολείου Ηγουμενίτσας, με την αρωγή και υποστήριξη των εκπαιδευτικών του σχολείου, πραγματοποίησαν δραστηριότητες με απώτερο σκοπό  την ευαισθητοποίηση των μαθητών στα θέματα που αφορούν την ασφαλή και σωστή χρήση του διαδικτύου, που είναι πια κομμάτι της καθημερινότητάς μας. Η δράση πραγματοποιήθηκε με τη συμμετοχή των μαθητών της Δ΄ τάξης του 2ου Δημοτικού Σχολείου Ηγουμενίτσας και εκπαιδευτικών τους.

Η προσέγγιση του θέματος πραγματοποιήθηκε με την διαδικασία του καταιγισμού ιδεών, μια διδακτική τεχνική που εγείρει το ενδιαφέρον των μαθητών, ευνοεί στην ενεργό συμμετοχή τους στη διαδικασία της μάθησης, τους ενθαρρύνει στην εργασία σε ομάδες και δημιουργεί  συνθήκες μάθησης και έρευνας στο σχολείο και σε άλλα μαθησιακά περιβάλλοντα. Ο καταιγισμός ιδεών προσδίδει ενεργητικό ρυθμό στην εκπαιδευτική διεργασία και βοηθά τους μαθητές να εκφράζονται ελευθέρα και αυθόρμητα καθώς αναπτύσσουν ελεύθερη έκφραση, κριτική σκέψη και συνεργασία.  Οι δραστηριότητες που επιλέχτηκαν  στοχεύουν  στα εξής:

• Να ενημερωθούν για τα δικαιώματά τους για την προστασία τους στο διαδίκτυο.
• Να αναγνωρίζουν τις περιπτώσεις στις οποίες είναι απαραίτητη η συμβολή ενός έμπιστου ενήλικα.
• Να αποκτήσουν ενεργητική στάση σε θέματα ασφάλειας στο διαδίκτυο.
• Να αποκτήσουν κριτική ικανότητα στο διαδίκτυο.
• Να αναπτύσσουν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού.
• Να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας.

Αρχικά συζητήσαμε με τους μαθητές για τον καταπληκτικό και μαγικό κόσμο του διαδικτύου και για τυχόν θέματα ασφάλειας στο διαδίκτυο, για τα οφέλη και τους κινδύνους που κρύβει το διαδίκτυο. Η παρούσα διαδικασία διεξήχθη παρουσιάζοντας παράλληλα βίντεο σχετικά με τον παγκόσμιο ιστό. Στη συνέχεια συζητήσαμε τις δικές μας εμπειρίες από τη χρήση του διαδικτύου και λύσαμε απορίες και προβληματισμούς αναφορικά με την ασφαλή πλοήγηση.

«Δε μιλάμε σε αγνώστους στο διαδίκτυο», «δε δημοσιεύουμε προσωπικά μας δεδομένα στο διαδίκτυο», «δεν παίζουμε πολλή ώρα παιχνίδια στον υπολογιστή», «αναφέρουμε τα πάντα στους γονείς για ό,τι μας συμβαίνει στο διαδίκτυο», ήταν μερικά από τα συνθήματα που ακούστηκαν από τους μαθητές.

Οι μαθητές του 2ου Δημοτικού Σχολείου προέβησαν στην ανάγνωση παραμυθιών με θέμα το διαδίκτυο και τον παγκόσμιο ιστό. Η δραστηριότητα που ακολούθησε ήταν η από κοινού κατασκευή ηλεκτρονικού υπολογιστή με πολύχρωμα χαρτόνια. Οι μαθητές, αφού βρήκαν ερωτήσεις σχετικές με την ασφαλή πλοήγηση στον ιστό, τις εκτύπωσαν με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών, τις έκοψαν και τις κόλλησαν στην οθόνη του υπολογιστή που κατασκεύασαν.

Το παιχνίδι που εξελίχθηκε βασισμένο στην κατασκευή και τις ερωτήσεις ήταν οι μαθητές να σηκώνονται διαδοχικά και να υποβάλλουν στους συμμαθητές τους τις ερωτήσεις που ήταν κολλημένες στην οθόνη. Οι υπόλοιποι απαντούσαν με τη μορφή σωστού – λάθους και οι ίδιοι έλεγχαν την ορθότητα των απαντήσεών τους σηκώνοντας και βλέποντας τη σωστή.

Μέσω της παραπάνω δραστηριότητας οι μαθητές των δύο σχολείων συνεργάστηκαν, αλληλεπίδρασαν, επικοινώνησαν και κατανόησαν ότι η επαφή με το διαδίκτυο και τον παγκόσμιο ιστό χρειάζεται καταρχάς τη συμβολή των γονέων και εκπαιδευτικών. Επιπλέον ενημερώθηκαν για τους ασφαλείς κανόνες προστασίας κατά τη διάρκεια της πλοήγησης και απέκτησαν ενεργητική στάση απέναντι σε θέματα που αφορούν τον παγκόσμιο ιστό. Τέλος είχαν τη δυνατότητα να μάθουν να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο υπεύθυνα, κριτικά, δημιουργικά και με σεβασμό.

Στα πλαίσια της διάχυση του επιμορφωτικού πρόγραμμα “Benchmarking Course Finnish Education System-Pedagogical Leadership and Educational Innovation” στο Ελσίνκι,  πραγματοποιήθηκε από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς Τσόδουλος Κυριάκο και Γίτσα Μαρία διοργανώθηκε ημερίδα από τις Σχολικές Μονάδες του Ειδικού Δημοτικού και Β Δημοτικού Σχολείου Ηγουμενίτσας για την ενημέρωση των εκπαιδευτικών .

Η επίσκεψή μας στην Φιλανδία πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του προγράμματος κινητικότητας Erasmus+ ΚΑ101. Το πρόγραμμα ERASMUS+ ΚΑ101 είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο γιατί δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να διευρύνουν τους εκπαιδευτικούς ορίζοντες, να προβληματιστούν στο αντικείμενο της καθημερινής δουλειάς τους, να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών συστημάτων. Κι αυτό επιτυγχάνεται με τη ζωντανή, επιτόπια παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε άλλες χώρες.

Οι φινλανδικές αρχές συνειδητοποίησαν την σημασία της εκπαίδευσης για το μέλλον της χώρας, ήδη από την δεκαετία του ΄60. Το σημαντικό είναι ότι υπήρξε συναίνεση μεταξύ των πολιτικών κομμάτων για την ανάγκη αναβάθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος. Η Φινλανδία εφαρμόζει το μοντέλο της αποκεντρωμένης διοίκησης που ισχύει και για την εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας καθορίζει τους γενικούς στόχους μόρφωσης, τα μαθήματα που διδάσκονται και τις ελάχιστες ώρες διδασκαλίας κάθε μαθήματος. Οι γενικοί στόχοι του υπουργείου εξειδικεύονται από το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας που καθορίζει και το περιεχόμενο του κάθε μαθήματος. Η τελική μορφή του Αναλυτικού Προγράμματος αποφασίζεται σε τοπικό επίπεδο (οι δήμοι σε συνεργασία με τα σχολεία). Γενικά, το εκπαιδευτικό σύστημα έχει δημόσιο χαρακτήρα στην Φινλανδία, ενώ οι λίγοι ιδιωτικοί φορείς που παρέχουν σχολικές υπηρεσίες επιδοτούνται από το κράτος.

Μία επιπλέον πληροφορία είναι ότι στην Φιλανδία οι πολίτες καταναλώνουν 11GB τον μήνα και 12,2kg καφέ τον χρόνο και αποτελούν από τους πιο ευτυχισμένους ανθρώπους στον κόσμο.

 Το σχολείο

Στη Φινλανδία η υποχρεωτική εκπαίδευση είναι 9ετής (7 έως 16 ετών). Τα φινλανδόπουλα ξεκινάνε το σχολείο στα εφτά τους χρόνια,  έχοντας παρακολουθήσει ένα χρόνο Νηπιαγωγείο. Οι ελάχιστες ώρες εβδομαδιαίως είναι 20 για τις πρώτες τάξεις και 30 για το Γυμνάσιο, ενώ μαθητές λαμβάνουν και  δωρεάν γεύμα.

Ο ρόλος του κράτους στα σχολικά βιβλία περιορίζεται μόνο στο περιεχόμενο. Τα σχολεία κάθε περιοχής αποφασίζουν  για τα βιβλία που θα χρησιμοποιήσουν. Στόχος της βασικής εκπαίδευσης είναι να υποστηρίξει την απόκτηση γνώσεων που απαιτούνται για την περαιτέρω εκπαίδευση, αλλά κυρίως να αναπτύξει την προσωπικότητα των μαθητών και να καλλιεργήσει ένα σύνολο δεξιοτήτων. Πολύ σημαντικές μεταξύ αυτών είναι οι κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες και πάνω σ΄ αυτές είναι δομημένη η εκπαιδευτική διαδικασία.

Η βασική αρχή των Φιλανδών παραμένει ίδια, από τη δεκαετία του 1970 που ξεκίνησαν να επενδύουν στην εκπαίδευση και να κάνουν μεταρρυθμίσεις: Στόχος δεν είναι αριστεία των μαθητών, αλλά η ισότητα στην εκπαίδευση.

Η αξιολόγηση του μαθητή γίνεται από τον δάσκαλο, εξαρτάται από την εκτίμηση του και όχι από εξετάσεις. «Μαθαίνουμε, δεν εξεταζόμαστε» , αυτή είναι η φιλοσοφία τους.

Είδαμε σχολεία  χωρίς κάγκελα, με ελεύθερη πρόσβαση, σχολεία μεγάλα, φωτεινά, άρτια σχεδιασμένα (μας  είπαν ότι συχνά σπουδαίοι αρχιτέκτονες αναλαμβάνουν να τα σχεδιάσουν).

Με λίγα λόγια το φιλανδικό σχολείο είναι:

• ένα ζωντανό σχολείο με μαθητές που ένιωθαν άνετα σ’ αυτό,
• με χώρους αναψυχής κι ελεύθερου χρόνου,
• με ευρύχωρη τραπεζαρία, με ωραία χρώματα και διακόσμηση των παιδιών στους τοίχους,
• με βιβλιοθήκη και χώρους εργασίας και
• χωρίς να ακούγεται ο ενοχλητικός ήχος του κουδουνιού
• με τάξεις ευρύχωρες, με σύγχρονους υπολογιστές και διαδραστικά συστήματα τελευταίας τεχνολογίας,
• με αίθουσες καλλιτεχνικών πραγματικά εντυπωσιακές και
• με υποδομές στα γυμναστήρια άρτιες.

Ο μαθητής στο φινλανδικό σχολείο

Οι μαθητές των φιλανδικών σχολείων, δεν χαρακτηρίζονται από άγχος και κούραση, ούτε από (συχνά) την ανάγκη εκτόνωσης του έλληνα μαθητή, διότι το σχολείο καλύπτει τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες. Η μελέτη στη σχολική μονάδα είναι αρκετή και το απόγευμά τους είναι ελεύθερο. Η έννοια φροντιστήριο είναι κάτι άγνωστο γι΄ αυτούς. Όλα τα παιδιά είναι στην ίδια τάξη ανεξαρτήτως ικανοτήτων και δεξιοτήτων. Προσφέρεται επίσης ενισχυτική διδασκαλία και ψυχολογική υποστήριξη από εξειδικευμένο προσωπικό μέσα στο σχολείο. Ως αποτέλεσμα, το χάσμα μεταξύ των αποκαλούμενων καλών και κακών μαθητών είναι εξαιρετικά μικρό.

 Ο εκπαιδευτικός στο φινλανδικό σχολείο

Είδαμε μία χώρα με εκπαιδευτικούς που χαίρουν μεγάλης εκτίμησης και αναγνώρισης. Το επάγγελμα του δασκάλου έχει πολύ υψηλό κοινωνικό κύρος, αλλά και το επίπεδο των εκπαιδευτικών είναι πολύ υψηλό. Διαθέτουν μεταπτυχιακές σπουδές (τριετείς σπουδές και master  στα παιδαγωγικά) και επιμορφώνονται κάθε χρόνο. Επίσης υποστηρίζονται και μέσα στο σχολείο από εξειδικευμένους συνεργάτες. Στη Φιλανδία οι εκπαιδευτικοί είναι άτομα που σέβονται οι ίδιοι τον εαυτό τους και τους σέβεται και η κοινωνία.

Ο συνδικαλισμός τους είναι ανεξάρτητος από τα κόμματα. Ανήκουν σε ένα συνδικαλιστικό όργανο που συμμετέχει θεσμικά στη σύνταξη των προγραμμάτων και σπανίως έρχεται σε αντίθεση με τη διοίκηση. Τέλος, η αξιολόγηση (για την οποία τόσος λόγος γίνεται στη χώρα μας) δεν υφίσταται, γιατί όπως μας είπαν «δεν χρειάζεται»! Ο εκπαιδευτικός, με απόλυτη αυτονομία, επιλέγει τη μέθοδο διδασκαλίας που θα ακολουθήσει και όλοι αυτοαξιολογούνται, χωρίς να υπάρχουν μηχανισμοί εποπτείας και αξιολόγησης.

Είναι φανερό ότι το φιλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα απέχει πολύ από το δικό μας. Κανένα όμως σύστημα μιας χώρας δεν μπορεί να αντιγραφεί ή να εφαρμοστεί σε μία άλλη.

Υπάρχουν πάντα οι διαφορές στην κουλτούρα, τις συνθήκες, τη νοοτροπία. Το να σταθούμε όμως για λίγο και να αναρωτηθούμε πώς μπορούμε να κάνουμε μερικά βήματα βελτίωσης στην εκπαιδευτική μας καθημερινότητα, αυτό είναι ίσως το πολυτιμότερο μάθημα που πήραμε από τους Φινλανδούς. Για να στηρίξουμε, να βοηθήσουμε, να ενδυναμώσουμε τον μαθητή ως άνθρωπο. Και, ίσως, για να κάνουν το σχολείο λίγο πιο ελκυστικό γι’ αυτόν.

Το φιλανδικό σχολείο θέτει ως στόχους:

• κάθε μαθητής να είναι σε θέση να μεγιστοποιήσει τη μάθηση με όλες τις δυνατότητες
• το χάσμα μεταξύ των «καλύτερων» και των «λιγότερο καλών» μαθητών να είναι μικρότερο
• κάθε μαθητής να έχει την ευκαιρία να αναπτύξει τη δική του μάθηση και δεξιότητες

Το φιλανδικό σύστημα εφαρμόζει οργανωμένη στρατηγική προς την ένταξη με γενική, εντατικοποιημένη και ειδική υποστήριξη των μαθητών:

• ένα ατομικό σχέδιο μάθησης για κάθε μαθητή
• συμμετοχή μαθητών!
• καλή αλληλεπίδραση με τους γονείς: αυτό είναι ομαδική εργασία
• προσεκτικά επιλεγμένοι εκπαιδευτικοί  η πιο σημαντική ικανότητα είναι πώς αλληλεπιδρούν με τους μαθητές
• το ζήτημα της ισότητας οι εκπαιδευτικοί στο σπίτι κάνουν δραστηριότητες για να συσχετίσουν τους μαθητές με την ομάδα (δραστηριότητες ζώων…)
• αντί να επισημαίνουμε τους μαθητές, ρωτάμε τι χρειάζονται

Με βάση όλα τα παραπάνω, συμπεραίνουμε ότι η ίση και υψηλής ποιότητας εκπαίδευση προσδίδει μεγαλύτερο σεβασμό στα παιδιά και την παιδική ηλικία και συμβάλλει στην οικοδόμηση ενός βιώσιμου μέλλοντος, τόσο για τον καθένα ατομικά όσο και για ολόκληρη τη χώρα. Η μεγιστοποίηση της επιτυχίας των μαθητών γίνεται μέσω διαφοροποιημένη μάθηση (Morgan 2014). Κλείνοντας πρέπει να τονίσουμε ότι χρειάζεται να κατανοούμε  τους μαθητές και τις ανάγκες τους και να προσαρμόζουμε το πρόγραμμα ώστε να ταιριάζει στις ανάγκες τους. Για να μπορούμε να κρατήσουμε το ενδιαφέρον και να τους κάνουμε να εμπλακούν στην μαθησιακή διαδικασία.

Βιβλιογραφία:

1. Oates, T. (2015). Finnish fairy stories, (April), 1–6.
2. Sahlberg, P. (2010). The secret to Finland’s success: Educating teachers. Stanford Centre for Opportunity Policy in Education- Research Brief. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
3. Sahlberg, P. (2011). The Professional Educator: Lessons from Finland. American Educator. https://doi.org/10.1146/annurev.genom.2.1.103
4. Sahlgren, G. H. (2015). Real Finnish Lessons.
5. Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press
6. Antti Sankala, Director of Development Kirkkonummi Municipality, Finland
7. Ritva Mickelsson, Steps toward inclusion by general, intensified and special support

Loading...

Taking too long?

Reload document

| Open in new tab